重庆市监测发现，学生身体素质显著增强，学生心理健康水平显著提升，主观感受压力较大的学生比例下降38%。重庆市教育评估院会同兄弟单位，面向全市41个区县、2013所中小学校、104229名学生、285235名家长、教师及管理干部开展监测。经过及时整改，这些学校在第二次监测时均成效显著。2021年，重庆市教育评估院及时为他们查痛点、找症结。
教育评价改革让教育回归校园?7月以来，各地高校招生录取工作陆续启动西南政法大学招生办执行主任吕亮忙着审阅高校预录取学生档案，重庆籍学生的综合素质评价报告引起了她的关注，我来为大家科普一下关于教育评价改革让教育回归校园?以下内容希望对你有帮助!
教育评价改革让教育回归校园
7月以来，各地高校招生录取工作陆续启动。西南政法大学招生办执行主任吕亮忙着审阅高校预录取学生档案，重庆籍学生的综合素质评价报告引起了她的关注。
“重庆市学生的综合素质评价报告别开生面，图文并茂，结合大量科学的数据，对学生的生涯规划、特长爱好、社会实践、身体素质等方面进行了‘数字画像’，体现了对学生德智体美劳全面发展的评价，也帮助高校全面了解学生发展状况、未来潜力、专业意向等，为高校录取提供了重要的参考。”吕亮说。
“改革教育评价方式，才能促进学生全面、个性化发展。”重庆市教育评估院党总支书记、院长刘云生说，按照《深化新时代教育评价改革总体方案》，重庆市教育评估院结合学生核心素养，研发了具有第五代教育评价特征的学生综合素质评价体系，带来许多新的变化。
评价以全面发展为“尺”
在重庆巴蜀小学，学校在对学生100多项监测指标研读过程中发现，学生的“社会责任感”这一项还有提升空间，于是学校开展持续五年的质量改进，以课程为抓手，开设295门主题实践课程，联动家校社，鼓励学生走进社区，采访战斗英雄、行业精英，慰问老人，在服务他人中学会担当，产生良好的社会反响。
现代教育评价经历4个代际，重庆市评估院正在探索完善的第五代教育评价，以育人为本、服务为导向、智能为特征，强调回归育人本位，实现评价引领、服务、实施育人的目标。让学生评价更加“立体而丰富”。单看学生发展质量标准体系，立足核心素养，量化了29种能力、33种品质、986个观测点，涵盖心理健康指数、创造力、人际交往能力、品德素养指数等。为创构这样的体系，重庆市教育评估院与市内外119所试点校合作研究，集聚国内外300余名核心专家，历时12年才逐渐成形。
教育评价有力地促进了谢家湾学校教育教学改革，如“取消上下课铃声”“将广播操改为自编操”等诸多改革，实现学生轻负高效，教师幸福从教。该校基于评价研究实行的系列改革成果，获得教育系统唯一中国质量奖。
“每次得到学生综合素质报告后，我们会组织老师会同专家共同研读，开展专题研究，特别是关注报告数据背后原因，以解决学生、教师发展的深层次问题。”谢家湾学校校长刘希娅说。
为每个学生制定个性化成长策略
如何确保制定的质量标准科学准确，并能迭代升级？重庆市教育评估院经过大规模测评、动态追踪、全国选点等方式，建立了每种能力素养工具不少于10万样本的学生发展常模库。
此外，评估院还开发了进行深度测评的全息智能评价模型，通过引用移动终端、场景式测评等技术，与多系统数据纵横向链接，形成涵盖学生、教师、家长、学校的海量数据。
“科学的质量标准体系有了，经过检验的评价模型有了，加上海量数据做支撑，让每个学生都会有个性化的成长策略。”刘云生说。
国家监测结果表明，应用该评价育人体系后，重庆中小学的多项素养从全国中游提升到第四至七位，体能达标率位列全国第四。重庆市监测发现，学生身体素质显著增强，学生心理健康水平显著提升，主观感受压力较大的学生比例下降38%。
2021年8月，重庆市启动了关于“双减”“五项管理”的专项监测工作。重庆市教育评估院会同兄弟单位，面向全市41个区县、2013所中小学校、104229名学生、285235名家长、教师及管理干部开展监测。
“这样大规模的评估监测结果出炉，按照传统测评方法，预计要用一年多时间。”刘云生说，采用第五代评价技术，依托连接41个区县近百台服务器构建的分布云计算中心，加上一系列AI优化的评价模型，可将评估监测结果周期缩短到1个月，且准确率大幅上升。
南岸区经过多年监测结果分析发现，不少学生在学业水平高位发展的同时，存在学习压力较大，人际沟通能力有所欠缺的现象。因此，全区开展“四位一体”积极心理健康教育，通过聘请专兼职心理教师，打通家校社医共育，打造心理健康教育特色学校等举措，师生心理健康状态呈现良好水平。
智能化破解学校管理“痛点”
“以前对各集团分校的管理，单靠经验判断，现在各个集团分校的发展状况、差异指数在报告中一目了然，管理层能很快找到存在问题，从而大大提高管理决策效率。”参加学校教育质量监测的大渡口区实验小学教育集团总校长李竹说。
“监测显示，实验小学学生数学学科表达能力和迁移学习能力比较强，创新指数超过市内86%的学校。但对数学学习的兴趣不足，仅比区内平均水平高2.9%。建议数学教研组开展研究，增强课堂的趣味性、互动性，提高学生主动学习的兴趣。”
“评价不是为排座次，而是对学校教育进行诊断、改进，达到以评促建、以评促改，推动学校教育高质量发展。”大渡口区教委主任伍平伟说，从细化教学策略，到评估特定主题的教育实践工作，善用评估成果让区内不少学校受益匪浅。
大渡口区钰鑫小学从监测数据中发现学生劳动教育途径单一、日常劳动实践次数较少等具体问题，建构了劳动素养评价基本框架，细化学生劳动要求。育才小学发现小学生自理能力弱的问题，开展专项课题《利用信息平台促进小学生自理能力成长的行动研究》，进行攻关。经过及时整改，这些学校在第二次监测时均成效显著。
璧山区教育系统家校共育满意度近年来虽位于全市前列，但他们仍期望有进一步的提升。2021年，重庆市教育评估院及时为他们查痛点、找症结。针对数据反映的家长获得家庭教育知识的途径比较单一、家庭教育指导覆盖面还不够的状况，璧山区积极打造领航学校、研发家长课程，开展系列亲子志愿活动等，提升了内涵质量。
（本报记者 李宏 张国圣）
