要想写好字，就要引导学生确立“提笔既是练字时”的意识，不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一划地写，力求做到笔画清晰，间架结构合适，行款整齐。
《全日制义务教育课程标准》关于对“识字写字”的评价建议“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”
我们县教研室为了引起老师对学生书写的重视，曾在调研考试指导意见上明确指出“5分的卷面分”。可实际写字教学情况确不尽人意。我调研了一所村级小学1-6年级六个班，共162名学生，观察了老师的板书、教案，学生的写字姿势、作业。发现11名教师，只有3名老年教师书写的规范、整洁，其他8名年轻教师不仅教案书写潦草，板书随意性也较强。162名学生写字姿势正确率不足三分之一，作业书写正确、端正、整洁率不足百分之二十。图例：
教师的板书
教师的习作评语
学生握笔姿势
学生的作业
为什么会造成这种状况呢？通过调研得知：
1、个别年轻教师认为，现在打印机打出来的字比手写规范、端正、整洁；写字课或写字教学环节被忽略，书写汉字的人文价值未挖掘。
2、教师黑板板书、作业评语书写潦草，不能给学生示范作用。
3、虽然大部分老师在学生作业时，提醒学生注意写字的姿势，但没有真正的落实到位。
4、教师只注重学生做题的对与错，而忽视书写质量的要求。
5、低年级段老师在写字教学时，往往用多媒体课件展示笔画、笔顺，而忽略了粉笔字的示范功能。
怎样有效的改变目前学生书写潦草的状况呢？针对调研的情况，我提出以下几点建议：
1、教师首先要端正态度，重视汉字书写的重要性
汉字是一种工具，是一种文化符号，蕴含着祖先的智慧和文明，蕴含着做人的道理，“端端正正写字，堂堂正正做人。”而这些人文价值，也蕴含在老师和学生个体一笔一划的训练中，蕴含在老师和学生的交流中。写好汉字是学生的学习任务，也是每个中国人的责任，更是老师的责任。我们不否认打印机打字的优势，但不能因此降低书写汉字的要求，更不能忽视写字教学。对此，我们教师必须有个清醒的认识，而且对自己也要严格要求，能“正确、端正、整洁”得写好“三笔字”。
2、学生的写字姿势要抓严抓早，持之以恒
一年级刚入学的学生，写字姿势尚未定型，可塑性强，这个时候抓起可起到事半功倍的效果。明确“三个一”的要求：上身直立、眼睛与纸面的距离大约为一尺；身体和桌边的距离约为一拳；用拇指、食指的指肚和中指侧面捏住笔杆，无名指和小指紧贴中指下方，笔尖与捏笔的手指距离约为一寸，笔杆倾斜地靠在虎口内侧。这“三个一”的关键是“一寸”要做到位。在初教握笔时，教师做好示范，逐一指导，发现握笔姿势不规范时及时纠正，抓反复、反复抓，强化训练。为了便于学生自我提醒，可建议学生在笔尖上适当的部位做上记号。
3、充分发挥教师的示范引领作用
观察、模仿是小学生重要的学习方式，教师是学生最重要、最直接的模仿者。教师书写汉字时每笔的起笔、运笔、收笔，笔画的交叉、避让、相隔、呼应，以及字的间架结构等，学生通过实际的观察和体会就会形成正确的视觉表象，学会正确的写字行为。多媒体的板演当然也能给学生提供示范，但它毕竟是间接的，教师的角色就由写字行为的操作者变成了解说者，弱化了老师的示范功能。请看下面两个案例：
案例一：多媒体课件教学“枝”
老师用课件演示“枝”的写法，边演示边讲解：“木”字旁的第四笔“捺”要变成“点”，“枝”的第五笔是“短横”，并不时用红光在这两笔上闪动。
案例二：教师用粉笔示范教学“枝”
老师用粉笔在画好的田字格里边示范边解说：“木”字旁的第四笔像大象鼻子一样长的“捺”变成了像毛茸茸小鸡一样的“点”（说着把白色粉笔换成了红色粉笔点了一个饱满的“点”），“枝”的第五笔像短短的跷跷板，我们要边写边稍微上行，收笔时稍向下按，再回笔。
“写字技能是一种视觉和动觉协调活动的写字运动方式，包括坐的姿势、执笔姿势和运笔活动，其中运笔是关键。”（朱作仁、祝新华著《小学语文教学心理学导论》，上海教育出版社）根据这一原理，我们再来看两个案例：案例一多媒体的复合功能使写字教学变得轻松自在，学生也感到有趣味。但老师示范写的姿势、运笔的活动过程学生确观察不到，形成了不了正确的视觉和动觉的表象。显然，写字教学老师粉笔字的示范优于多媒体课件的演示。
4、提笔既是练字时
“关注写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能用简单地罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”写字是一种技能训练。要想写好字，就要引导学生确立“提笔既是练字时”的意识，不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一划地写，力求做到笔画清晰，间架结构合适，行款整齐。在作业批改上，教师不仅要看学生是否写得正确，更要关注字的结构、笔画，行款的整洁。布置书写生字的量要适度，心理学研究表明，以5个字为例，如果连写，三遍效果最佳；如果分写，四遍最有效。如果老师布置学生书写生字量不科学，认为抄写的越多越好，甚至采取错一罚十的办法，就会导致学生对书写汉字越来越失去兴趣，字写得越来越差。
总之，我觉得只要我们老师注重了写字教学，率先垂范，采取多种教学方法鼓励学生识字、写字，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，我们学生书写的汉字才会达到“正确、端正、整洁。”
