面对当时语文教学中的问题，窦桂梅提出“基于教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”的三个超越。她在课堂上行走，用实践加以超越与印证。在她的引领带动下，“1X课程”在全国引起基础教育的强烈反响。窦桂梅亲手给他写了一份校长奖，同时还送给他一盒特殊的礼物，郑重地送给他：画笔和纸。三八节学校号召孩子给自己的母亲写奖状，她意外地收到了小彭写给自己的奖状。
参与了孩子们的成长,见证了少年取得荣誉?活动名称：2020年度全国教书育人楷模推选活动，我来为大家科普一下关于参与了孩子们的成长,见证了少年取得荣誉?下面希望有你要的答案，我们一起来看看吧!
参与了孩子们的成长,见证了少年取得荣誉
活动名称：2020年度全国教书育人楷模推选活动
编号：02 姓名：窦桂梅
让“儿童站立课堂正中央”，带领团队两次获得基础教育国家级教学成果一等奖；创新教育扶贫方式，为900个贫困县的3800个远程教学站打造“永远在线的课堂”；把816节直播课送上教育战线“抗疫”的最前线，……34年中，清华大学附属小学教师窦桂梅永远站在课堂上。
——题记
提起清华大学附属小学教师窦桂梅，人们并不陌生。从主题教学到成志教育，她的粉丝遍及教育界，甚至在偏远乡村，都会遇到家长正用她的推荐书单给孩子网购儿童读物……她是全国著名语文特级教师，教育学博士，但窦桂梅更愿意说：我的第一身份是教师。
语文立人，永远站在课堂上的“学术工匠”
从长白山脚下的小山村走来，15岁时以优异成绩考入吉林师范学校，30岁成为吉林省最年轻的特级教师，窦桂梅把每一节课都当作研究课，永远站在讲台上，一站就是34年。
把小学语文教学，当作一门学问来研究，是她生命中不竭的动力。上世纪90年代，正是国家第八次课程改革大讨论的阶段，更多地是在从“教什么”到“怎么教”的方法论上的论争。面对当时语文教学中的问题，窦桂梅提出“基于教材，超越教材；立足课堂，超越课堂；尊重教师，超越教师”的三个超越。2001年10月，作为教育部更新教育观念报告团的主讲人，她走进人民大会堂，作了《为生命奠基——语文教改的“三个超越”》的专题报告，并到全国巡回宣讲。
2004年，窦桂梅提出小学语文主题教学的设想，用带有精神意蕴的核心语词作为主题，引领学生语言发展、思维提升，丰富学生的精神体验，形成主题引领的集成块化教学，从儿童的特点出发，将社会主义核心价值观在学科教学中落细落实。她在课堂上行走，用实践加以超越与印证。
窦老师有个习惯，任何一节常态教学，她都要写三遍以上的教案，第一遍是寒暑假提前备课时候的初备教案；第二遍是在集体教研、备课的过程中，基于原稿再丰富的教案；第三遍是在教学之前夹在书里给儿童呈现版的教案。
在《牛郎织女》教学中，她引导学生深度质疑，“见一面，织女就爱上牛郎是不是太轻率了？为什么是牛做媒而不是马和狗？”等23个问题，并用“美满”这一主题将学生的质疑进行归类梳理，在主题推动的过程中整合完成，引发学生对民间故事创作特点与价值观的讨论，弘扬和谐美满的民族文化。她走进苏州市盲聋哑学校，为盲童们上《秋天的怀念》一课，借助史铁生的文字引导学生领悟不论遇到怎样的人生际遇，都要“好好活”的生命体验……
34年来，40余节经典课例影响全国，发表近200篇学术文章，平均下载量1257次、平均被引频次57次。窦桂梅带领团队为全国语文教育工作者、小学生研发《小学语文质量目标指南》《清华附小的语文课》《影响一生的主题阅读》……形成了目标内容、实施策略、课程资源、评价等维度协同推进的语文教学思想和实践体系等。在中国知网中，以“窦桂梅”“窦桂梅主题教学”为关键词搜索词条分别为6655、3943。博士、硕士毕业论文研究主题教学达2241篇。正是由于这样的持续研究，小学语文主题教学成为辐射深远的当代小学语文教学的流派之一，并于2014年获得首届基础教育国家级教学成果一等奖。
课程化人，推进增加儿童实际获得的结构性变革
2010年底，成为清华附的第16任校长后，窦桂梅仍然坚守课堂一线，每天与孩子们在一起，过沸腾的教育生活。
2011年初的一天，窦桂梅带领中层管理者到一年级听课。她发现，不同教师走马灯似地轮番登台，都在传递本学科的知识并提出不同的要求。六、七岁的小朋友，对这一天所积累的知识碎片和老师提出的各种要求，茫然无措。联想起最近听的其他几节课，《咏鹅》同时出现在一年级的语文和音乐教材中，语文课上过了，而音乐老师还是零起点。
过于强化自己学科属性，却忽略了最应当做的“培养完整的人”的工作，如何从这个困扰基础教育多少年的现实难题中突围出来，成为萦绕在窦桂梅心中的大课题。她想到了自己解决语文教学“碎片化”问题的经验——主题教学。
这种经验能够迁移到整个小学学科里吗？她为自己内心的想法所激动，并充满立刻行动的力量，组织研究团队，一个硬骨头接着一个硬骨头啃下去，一个影响全国的课程体系模型日渐成熟，这就是清华附小“1 X课程”体系。
“1”是优质落实的国家基础课程；“X”是由“1”生长的儿童个性课程；“ ”指两者互动结构。“1 X课程”增强了学科内知识的有机联系，使学科与生活、科技联通，引导儿童站立在课堂正中央，更好地建立书本知识与现实生活世界之间的有机联系，不断拓展思路，开阔视野，实现高质量成长。
当老师们在课程改革中，遇到困难时，她站出来说：“我在课堂上先试试看，请大家来听课，向我的课堂开炮。”于是《皇帝的新装》《大脚丫跳芭蕾》《阿长与山海经》《时光中的父亲》等一个个精彩的课例，成了老师们跨越课改难题的阶梯。“她是教师中的好校长，更是校长中的好教师。”清华附小的老师们这样评价她。
在她的引领带动下，“1 X课程”在全国引起基础教育的强烈反响。发表在《课程·教材·教法》上的《基于学生核心素养发展的“1 X”建构与实施》下载量高达13120次，被引频次达137次。每周5节示范课通过互联网学校，向900个贫困县的3800个远程教学站直播，每学期带培全国偏远地区、北京市远郊区县学员，进行“体验式”跟岗学习，一年达100人以上，支教送课的足迹遍及祖国大江南北。近十年来，该校在昌平、海淀、朝阳跨区域一体化办学，让学生在家门口一样享受成志教育的成果。
成志树人，以儿童视角研究百年学校价值坐标
每天早晨，窦桂梅都会站在校门口，微笑着竖起大拇指或行鞠躬礼迎接学生，一站就是十年。曾有人好奇地问：校长工作这么多，有必要吗？她说，这个习惯帮助我认识每一位学生，随时随地地把观察发现转化为育人行为；也让孩子们和家长们知道，在这所学校里，有一个能够时时为他们竖起大拇指，值得他们信任，并为他们排忧解难的人。
小彭，就是一个被窦桂梅大拇指点亮的孩子。曾经的他，是班级的“种子”，学习用品凌乱不堪、上课总是东倒西歪，班级里发生的事情好像和他没有任何关系。
有一次，窦老师来到这个班听数学课。数学老师正讲面积问题，引导学生估算：“鸟巢”的面积大约相当于多少个附小操场？其他同学还在演算，坐在角落里的小彭冷不丁冒出一句：“41个。”说完，又自顾自地玩起来。不确定答案是否正确，但是窦老师高高举起双手，向小彭竖起了两个大拇指。这一幕恰巧让这个冷不丁抬头的孩子看到了。下课后，得知小彭的答案是正确的，窦桂梅带着数学老师疾步来到小彭面前，激动地说：“小彭，你怎么这么了不起，又快又准。”小彭的表情一闪，回了她一句：“没什么，本来就是那样的。”
这是个契机！窦桂梅亲手给他写了一份校长奖，同时还送给他一盒特殊的礼物，郑重地送给他：画笔和纸。自此，每天窦桂梅在校门口迎接学生的时候，只要见到他，总会响亮地喊着他的名字——小彭！三八节学校号召孩子给自己的母亲写奖状，她意外地收到了小彭写给自己的奖状。
被窦桂梅点亮的孩子还有很多，藏族男孩儿丹珠、冰球小子温博成、小法布尔李嘉华……这一个又一个孩子的成长故事，引发她思考教育工作者该如何引导当下的儿童，将立德树人的根本任务落细落小落实的问题。
于是，在2015年清华附小百年校庆之际，窦桂梅带领团队系统梳理百年学校的办学经验，构建了学校成志教育的育人体系，提出要引导当下的儿童树立理想抱负、意志品质，并付诸实践行动，使其“从小学习做人、从小学习立志、从小学习创造”。确立了实现成志教育的三条实施路径：成志学段三进阶（一二年级为启程学段，基础牢；三四年级为知行学段腰杆硬；五六年级修远学段，起点高），顺应儿童天性和学段特点，呵护兴趣到激发乐趣，到形成志趣的阶梯递进，节点跃升；“1 X课程”挖掘国家教材中的学科与活动育人要素，在课堂主渠道优质落实、落地生根；主题课程群，探索一种面向未来的激发儿童内在潜质、自觉超越的课程形态。
2018年，清华附小获得第二届国家基础教育成果一等奖，这是基础教育界唯一的一所两度获得国家成果奖一等奖的学校。研究的脚步没有停歇，这一年“小学立德树人成志育人模式实践研究”获得国家社会基金“十三五”规划课题的立项。2020年4月，教育部基础教育司委托清华附小开展“学校落实立德树人机制研究”课题研究。面对这些来自各方的高度肯定，窦桂梅却说：教书育人是我作为一个教师的本分，儿童的成长才是我的最高荣誉。
公益助人，战“疫”中为全国小学生直播
2020年春，一场突如其来的新冠肺炎疫情打乱了原有的教学秩序。2月初，受教育部所托，中国教育电视台《同上一堂课·直播课堂》和该校协商——能否由附小承担起疫情期间，向全国小学生直播全学科课程的任务。
电视现场直播、覆盖所有学科、全国小学生观看、疫情不停直播不停，学校工作也必须不折不扣……这场“大考”，接，还是不接？窦桂梅说：“清华附小是与新中国同呼吸、共命运成长起来的学校。我是党和人民培养的特级教师。国家的需要，就是我们的使命。”
从2月17日起，窦桂梅的生活调整成直播课时态。每天12节直播课，意味着她要听12节，参与研究12节。她带领团队多番研讨，精准地将直播课定位为学习导引课，并在电视台专门录制了《同上一堂课》观课导引，让每个学生知道，如何以直播课为载体促进由自己学习走向自主学习，最终实现自动学习。
她发挥学校一体化办学的协同机制，立足线上线下，形成了25个一体化协同备课团队，共同研究；由特级教师带团队指导课堂，资深教师带领年轻教师，团队集体把关、陪伴鼓励；组成外部“第三方专家”咨询顾问组，进行课前诊断和课后点评，整体形成校长领衔、专家引领、特级同行、伙伴互助、自我反思的扎实教研链条。
使命面前，窦桂梅每天跟团队一起摸爬滚打，“过五关斩六将”：第一关，教学内容的“专业在屏”；第二关，体现互动的“儿童在屏”； 第三关，吸引注意力的“PPT在屏”；第四关，一气呵成、无差错“在屏导学”；第五关，方便儿童暂停的关键节点“划重点”。
近4个月的“同一堂课”，清华附小一体化的233位老师直播的816节课，窦桂梅节节参与、节节闭合。而正是这个和老师们一道“切磋”“琢磨”的过程中，一支敢担当、敢碰硬、敢创新，每个人都“做不漏气的发动机”的教师队伍建立起来。那段艰难的时光里，“别担心，有窦老师和我们在一起”，是支撑这支铁打的团队一直走下去的坚实的力量。
战“疫”直播以来，全国每天收看的用户在2500万左右，直播及点播总量达6.54亿次，节目收视率上涨了539%。在中国教育电视台“同上一堂课”直播课的问卷调查中，总体满意率达91.2%，83.5%的观众观看了小学课堂，每次收看的平均时间29分钟，收看完播率接近100%。清华附小《同上一堂课》以良好的学习导引和学习效果得到了全国各地师生、家长等多方好评，成为孩子们难忘的共同记忆。中国教育报刊发评论员文章称赞道：“当他们走上直播台，当数以千万计的学生每个工作日准时守候在屏幕前，这是一场何等壮观的教师与学生的心灵之约，它传递的不仅是知识，更是信心和力量，让我们真实触摸到了家国的温度和使命的分量。”
在这样一个特殊的时期，面对直播课老师，窦桂梅是特级教师，指导、引领、示范；面对疫情防控，她是特级校长，将全体师生的安全健康事无巨细放心间；面对学生，她又成了副班主任、带教导师，进入六个年级的6个班级，听从班主任的指挥，参加“在线班会”、辅导学习小组、批改作业……
正是这样的全方位深潜，让清华附小不仅顺利完成直播任务、校园平稳安全做好复课准备。同时，通过互联网学校为学校学生，乃至全国儿童线上学习提供《“1 X”自主学习资源清单》，一站式解决学生居家学习的问题，并开始思索未来“后疫”时代线上线下混合式教学的新思路。
这次战“疫”大考，窦桂梅带领清华附小临危受命，创新教育扶贫模式等，扩大辐射效应，喊出了“努力做更多孩子的成志榜样和引路人”的响亮口号。
她和她的团队没有辜负时代的期望，教育部在给他们的表扬信中说：“清华附小积极组织优秀骨干教师以高度的政治责任感和历史使命感，勇于担当，积极奉献，圆满完成了国家平台课程直播、录播任务，为全国中小学实施‘停课不停学’工作作出了重要贡献。”
回首自己的教育生涯，窦桂梅这样说：“30年来党和人民的培养，让我知道——教师是我的第一身份，也是我的第一使命。时代选择了我们，我们唯有以舍我其谁的勇气冲锋，做人民需要的四有好老师，和全国所有的教师一道做好学生的四个引路人，方能不辜负这伟大的时代。”
