实验人员将受试者分为3组，读了3个有关科学家的故事，具体过程如下：实验一组：学生读日常学校教科书中常见的描述知名科学家爱因斯坦、居里夫人等取得巨大成就的故事。而第一组的受试者的成绩不仅没有提高，反而出现了下滑。心理学家解释说，当孩子们把爱因斯坦看成是天才，认为他的大脑与普通人是不同的，他与生俱来就很聪明，那么孩子们就会认为自己永远不可能成为科学家。
心灵鸡汤对孩子的危害?闭上眼想十秒钟，看看你还记得多少教科书中的伟人名人故事，不好意思，我只想起了《为中华之崛起而读书》这篇课文，虽然脑子里还依稀地记得一些伟人名人故事，但是课文的标题忘得差不多了，下面我们就来说一说关于心灵鸡汤对孩子的危害?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
心灵鸡汤对孩子的危害
闭上眼想十秒钟，看看你还记得多少教科书中的伟人名人故事，不好意思，我只想起了《为中华之崛起而读书》这篇课文，虽然脑子里还依稀地记得一些伟人名人故事，但是课文的标题忘得差不多了。
仔细想想好像这些课文大都讲的是名人伟人多么多么的厉害，取得了多么大的成就，他们根本就是神不是人一般，感觉自己在他们面前渺小得像只小蚂蚁，智商直接被他们碾压碎了。
记得那时候老师常拿这些人做榜样，鼓励我们好好向他们学习，可我总觉得人家是神，自己是人，就像孙悟空会翻筋斗云一样，凡人怎么能追得上呢？不由得自怜自哀！
前段时间我看了一份美国心理学协会的研究报告，我才知道原来那时候教科书给我们灌得全是毒鸡汤，宝妈宝爸们快看看说的是不是有道理，有道理的话以后就别再给孩子喝了哦。
这份报告指出：让孩子了解科学家遭遇的挫折有利于提高孩子学习科学的动机与成绩，教科书应该讲述科学家失败的经历、故事，而不能只谈论他们的成功、成就。
这份报告的得来不是空穴来风，为此心理学家做了一系列实验，招募了来自纽约低收入地区402名高一和高二学生作为受试者。
值得一提的是，这些受试者来自不同种族与背景，包括拉美裔、黑人、白人、亚裔、混合族裔等。其中，有五分之一的受试者来自美国以外的国家，三分之一的受试者在家中不用英语交流，四分之三的受试者来自低收入的家庭。
实验人员将受试者分为3组，读了3个有关科学家的故事，具体过程如下：
实验一组：学生读日常学校教科书中常见的描述知名科学家爱因斯坦、居里夫人等取得巨大成就的故事。
实验二组：同样阅读这些科学家的故事，不过内容有所不同，突出的是他们在生活中遇到困难如何解决，比如爱因斯坦因躲避纳粹的迫害背井离乡，生活十分困苦。
实验三组：阅读有关这些科学家在工作中遇到的难题，如居里夫人在实验中遭遇过多次失败，她是如何依靠强大的心理支撑完成实验的，如何采取措施克服困难的。
这个实验持续了6个星期，然后对受试者成绩的跟踪与分析显示：
后两组（即阅读科学家遭遇困难的实验组），特别是成绩较差的受试者，在科学课（类似我国的化学、生物、物理）上的成绩提高非常明显。而第一组的受试者的成绩不仅没有提高，反而出现了下滑。
心理学家解释说，当孩子们把爱因斯坦看成是天才，认为他的大脑与普通人是不同的，他与生俱来就很聪明，那么孩子们就会认为自己永远不可能成为科学家。
但是，当孩子们阅读科学家失败的故事后，就会认识到这些科学家并不是神，与普通人一样也会遭遇挫折，他们的成功靠的是坚强的意志和有效的学习方法，就能从中受到鼓舞，提升孩子们学习的信心。
看来，我们以后要给孩子们多读一些科学家遭遇挫折、失败的故事了，不能再把科学家那些描述的像神一样的故事，拿给孩子看了，不然孩子有可能会产生自卑或者退缩心理，“反正我怎么努力都赶不上他们。”
我个人觉得给孩子们看一些更贴近他们生活的故事，可能对他们有更好启发，能引起他们的共鸣，能给他们更直观的感受，比那些太遥远，让孩子够不着的故事更有意义。
此外，这也提示我们在教育孩子时，不能过分强调成功，也应该关注失败。
