能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。出示孙悟空图片，他带来了一根金箍棒，有多长？（板书）有个小朋友叫甜甜，他也特别喜欢孙悟空，梦里还和孙悟空比本领呢？在解决第二根有多长时，针对学生在第二根遇到的困难重点讲解。不足1厘米的长度，我们可以用毫米来表示。
三年级数学下册分米的认识教案?《毫米、分米的认识》教学设计1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识，下面我们就来说一说关于三年级数学下册分米的认识教案?我们一起去了解并探讨一下这个问题吧!
三年级数学下册分米的认识教案
《毫米、分米的认识》教学设计
1.结合具体情境和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的长度观念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。能感知、估计物体的长度，进一步发展估测意识。
2在实际测量活动中，经历认识长度单位毫米、分米的过程；在具体的情境中，学会选用适当的长度单位、尺子进行测量.
3.经历实际测量的过程，体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学和生活的密切联系。
【教学重点】 认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，并能进行简单的换算。
【教学难点】 在具体的情境中，学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度。
【教学用具】 常规：卷尺、直尺、一元硬币、一分硬币、多媒体课件
【学生用具】 直尺、卷尺、一元硬币、一分硬币，各种卡。
【教学过程】
一、激趣导入，引入新知
教师谈话：今天有一位好朋友和我们一起学习，听，他来了。播放音乐《猴哥》，他是谁呀？（孙悟空）喜欢他吗？为什么？ 老师也非常喜欢他，因为他有一个降妖除魔的工具金箍棒。出示孙悟空图片，他带来了一根金箍棒，有多长？（1米），还可以怎样表示？（100厘米），这是我们原先学过的长度单位。（板书）有个小朋友叫甜甜，他也特别喜欢孙悟空，梦里还和孙悟空比本领呢？ 一起看信息窗内容。 观察图上呈现的数学信息，说一说数学故事，想不想提个数学问题？ （1毫米有多长？1分米又有多长？）
设计意图：用学生熟悉的情境导入新课，并为本课作简洁铺垫，提出问题。教师谈话：同学们，我们以前学过哪些长度单位？
预设：厘米、米。（板书：厘米、米）
二、合作探究，认识毫米
1．1毫米有多长 在解决问题之前，孙悟空给我们了两条金箍棒，他想考考能不能一下子说出它的长度。 课件出示两根金箍棒，一根长10厘米，一根是5厘米多（5厘米7毫米）。 在解决第二根有多长时，针对学生在第二根遇到的困难重点讲解。不足1厘米的长度，我们可以用毫米来表示。
（1） 用自己喜欢的方式表示出1毫米
（2） 要想准确地知道1毫米有多长，就要借助于我们的好朋友—— 直尺。认真观察直尺，找出1毫米，比划给同桌看。
（3） 尺子上任意一个小格表示1毫米，用字母mm表示。 哪一段长度还是1毫米？指给同桌看。 预设：直尺上0-1的距离是1厘米，1-2的距离是1厘米，4-5的距离也是1厘米。
2．毫米和厘米的关系 毫米是比厘米小的长度单位，那它们有什么样的关系呢？教师引导：请你用铅笔尖指着小格的中间数，一毫米一毫米地数，1厘米中有多少个1毫米？ 观察这10个小格有什么特点？ 小组合作交流。 得出结论：1厘米=10毫米（板书） 学生汇报后，课件呈现过程。 小测验：2厘米有多少毫米？3厘米呢？5厘米呢？7厘米呢？
3.测量第二根金箍棒的长度 经过以上的学习，我们清楚了1毫米的长度，那么你能一下子说出那根金箍棒的长度吗？（5厘米7毫米）
4．动手测量 教师谈话：（出示1分硬币）请看我手中的1分硬币，请你测量一下，它的厚度是几厘米？
学生动手测量发现：刚好够1小格（即1毫米）， 1小格的长度是1毫米 。
教师谈话：生活中还有哪些物体的长度宽度或者厚度是1毫米呢？ 学生交流，课件出示。
师：现在你对毫米有了很深刻的印象，你能用手势比划吗？对厘米更是相当熟悉了。那就考考你们：不用直尺你能画出1厘米吗？画完后借助直尺说说你的发现。 引导说一说：如我画了8毫米，少了2毫米等等，加深多厘米毫米的关系。
教师谈话：1分钱的厚度大约是1毫米，让我们再来感受1毫米有多长。
设计意图：以一分硬币的测量为设疑，引入毫米的认识，创设问题情境发现以前知识不能解决遇到的问题，产生学习新知识的需求，在测量中感知1毫米有多长，认识毫米和厘米之间关系以及用字母表示毫米。
三、合作探究，认识分米
不用直尺一些同学就正好画了1厘米，继续画，看能不能延续好运气。 1.动手画一画 不用直尺你能画出10厘米的线段吗？ 学生动手画，借助直尺说自己的操作。然后借助直尺修改自己的线段。 师：这条10厘米长的线段，用毫米怎么表示呢？还可以怎样表示？引入1分米。
2.比一比，说一说 金箍棒还能变成1分米长放在手心里，1分米有多长呢？就是我们 刚才画的10厘米，10厘米就是1分米。（板书） 同位相互说一说 学生同位相互说一说：1分米=10厘米 10厘米=1分米
师：你能用手势表示1分米大约有多长？ 你能说说生活中哪些长度可以用分米作单位呢？ 预设：课桌高、书本长、粉笔盒高、椅子高等。 分米可以用小写的dm表示（板书）
课件出示：小朋友手掌的长度大约是1分米，学生动手测一测自己的手掌长度，验证一下。教室里的粉笔盒的高度大约是1分米。
3.米和分米的关系 让我们1分米1分米的数，你发现了什么？ 预设：1米=10分米。
教师谈话：对，米和分米之间的关系就是1米=10分米（板书）快和同位说一说记住它们的关系。 同位相互说一说：1米=10分米 10分米=1米
教师谈话：今天，我们又认识了2个长度单位，毫米和分米，这就是我们今天要学习的内容。
4．总结长度单位的关系 到现在为止我们学习了4个长度单位，一起看看它们之间的关系吧。 借助卷尺，找出1米的长度，让学生比划感受1米的长度。在黑板上画出1米的线段，1米里面有10个1分米，画出1分米的线段长。把1分米平均分成10分，每一个小格就是1厘米，再画出1厘米的长度，1厘米之间又有10个小格，每个小格是1毫米，画出1毫米来。让学生直观感受它们之间的关系。
设计意图：在动手的过程中发现厘米与分米之间的关系，进而认识
