无论是学习或是其他，最大的动机往往来自自我需要，而非外界刺激。在此之前，女儿多次表达想学骑车的强烈愿望。要想让学习动机发挥最大作用，需要教授的内容得处于“最近发展区”。概括而言，强烈的指向内在需要、适应最近发展区、给予阶段性鼓励的学习动机，基于儿童经验、儿童立场的教育方式，以及良好的同伴互助机制，或许能够帮助我们获得更为理想的教育效果。
学骑车的感受?不满6岁的女儿最近学会了骑自行车从女儿开始学骑车到可以独立骑行，大约用了20天而这20天的学习其实也是断断续续的，这样来看学习效率算得上高效复盘女儿学骑车的过程，我觉得至少有3个方面有关教育教学的因素值得我们教师关注，今天小编就来聊一聊关于学骑车的感受?接下来我们就一起去研究一下吧!
学骑车的感受
不满6岁的女儿最近学会了骑自行车。从女儿开始学骑车到可以独立骑行，大约用了20天。而这20天的学习其实也是断断续续的，这样来看学习效率算得上高效。复盘女儿学骑车的过程，我觉得至少有3个方面有关教育教学的因素值得我们教师关注。
一是关于学习动机。无论是学习或是其他，最大的动机往往来自自我需要，而非外界刺激。你永远叫不醒一个装睡的人，同样你也永远教不会一个不想学的人。
在此之前，女儿多次表达想学骑车的强烈愿望。要想让学习动机发挥最大作用，需要教授的内容得处于“最近发展区”。比如，学骑车正是6岁孩子开始感兴趣且适当加以训练便能掌握的技能。如果你要教两三岁的孩子学骑车，绝大多数情况下是不容易成功的。
当然，在学习中还要把整个过程和教学目标进行阶段性分解，每达到一个阶段性学习目标，就用客观实际的语言对学习主体作出公正的评价和鼓励，让其体验到小成功的喜悦。这样能不断深化学习动机，以期实现下一个目标。
二是关于教育方式。我教女儿骑车时，总是放手过早，女儿摔倒多次，胆子越来越小。爷爷教的时候，怕孙女摔倒，总是不敢放手，让女儿产生一种错觉，以为自己已经学会了骑车。无论是我还是爷爷，都出自主观经验和情感因素，用自以为有效的方式教授这项技能。
这种思维在教育教学上则具体表现为——忽略学习主体的实际情况，陷入经验主义的窠臼，缺乏儿童立场和学生视野。这在教育学上叫注入式教育方法观，效率较为低下。
后来，女儿同隔壁一个大她5岁的小姐姐相处得十分合拍。于是，在这位小姐姐的帮助下，女儿很快有了令我们感到惊奇的进步。我在想，这位小姐姐之所以能在很短的时间内教会女儿骑车，其中有一个十分重要的原因，就是她对自己当时学骑车的经历印象深刻，对自己学骑车的方法记忆犹新，用儿童的适切方式教会儿童，用儿童的成功经验指导儿童，于是取得了事半功倍的效果。
三是关于同伴互助。作为对第二点的回应，在女儿学会骑车这件事上，我们看到的最有效的学习方法其实就是同伴互助。儿童之间由于生活经验和思维方式相近，在方方面面都有着交流信息、互相帮助的强烈愿望。
同伴互助是基于合作学习的策略被提出来的，它的一般形式主要有两种，一是在同一学习层次的学生中开展合作学习，一起探究质疑，释疑解惑，获得新知；二是帮扶型合作学习，熟练掌握的一方教会另一方，这个教的过程即在知识传授中巩固认知、产生新知。“学习金字塔”理论显示，“把知识教授给他人”的学习方式能使知识掌握程度高达90%以上。
概括而言，强烈的指向内在需要、适应最近发展区、给予阶段性鼓励的学习动机，基于儿童经验、儿童立场的教育方式，以及良好的同伴互助机制，或许能够帮助我们获得更为理想的教育效果。
（作者单位系上海市松江九峰实验学校）
《中国教师报》2020年06月24日第9版
作者：杨强劲
