三、教材分析本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第二单元第二章第二节，本节课“以鱼的发育过程中，除了细胞的数量增加以外，还发生了什么变化？”
细胞的分裂和分化（第二课时） 教学设计
一、指导思想https://www.shimengyuan.com/nianji/1606.html
生物学课程标准：期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题．获取信息．寻找证据．检验假设．发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习的能力。
基于以上指导思想，本节课将通https://www.renjiaoshe.com/jiaocai/592.html过提供大量资料和设疑，引导学生积极思考，对提供信息分析、归纳，构建核心概念，获取相关生物学知识，提高学生的生物学素养。
二、课标分析
2011年版《生物学课程标准》中提到：生物体有一定的结构层次，细胞是生物体结构和功能的基本单位。细胞的分裂、分化和生长是细胞重要的生命活动。细胞经过分裂和分化可以形成生物体的各种组织，由功能不同的组织可以形成器官，共同完成某种生理功能的器官可以形成系统。多细胞生物体依靠细胞、组织、器官（系统）之间的协调活动，表现出生命现象。
教学中，教师要帮助学生形成以下的重要概念。
细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。
多细胞动物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官、系统和生物个体。
三、教材分析
本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第二章第二节，本节课“以鱼的发育过程中，除了细胞的数量增加以外，还发生了什么变化？”问题导入课文，在“细胞分化形成不同的组织”内容中提供了细胞分裂、分化形成组织的示意图，帮助学生了解细胞形成不同组织的过程，同时区分不同组织的形态、结构和功能的不同，帮助学生理解分化和组织的概念，课文还设置观察实验“观察人体的基本组织”，帮助学生加深理解；在“组织进一步形成器官”的内容中提供了大脑、胃和心脏的示意图帮助学生认识不同器官由不同的组织构成；最后以消化系统为例，分析了口腔、咽、食道等器官有一个共同特点，都是在食物的消化和营养物质的吸收过程中起作用，帮助形成系统的概念，并阐述人体系统既有分工又协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。
四、学情分析
已有相关知识和生活经验：
前期的学习过程中学生掌握了以下生物学知识。
1.细胞是生物体结构和功能的基本单位；
2.动物体发育过程中，受精卵不断进行细胞分裂使细胞数目增多，细胞生长使体积增大；
已有能力：前期通过显微镜观察动、植物细胞的结构，已经初步具有操作显微镜观察组织细胞的能力，为本节课的学习提供了基础。www.renjiaoshe.com
认知规律：初中生思维活动的基本特点是抽象逻辑思维已占主导地位，但思维中的具体形象成分还起作用，而初一学生的认知规律正是由具体形象思维到抽象逻辑思维的过度阶段。
五、教学目标
综合课标要求、学情分析及对教材内容的整合，制定本节课的三维目标如下：
知识目标：
1．说出组织的定义，概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．识别人体的四种基本组织。
3．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
能力目标：
1.使用显微镜观察基本组织切片。
2.通过对视频等资料的提炼、分析，提高搜集信息、分析归纳的能力。
情感目标：
初步形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
六、教学重难点
教学重点：
1．概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2．描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
重点突破：
通过设疑：人体是如何由细胞一层层构建而成的？进而一步步引导细胞分化形成不同组织，组织有序排列形成器官，从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体结构层次形成完整认识；引导过程中穿插附上受精卵细胞、四种基本组织、部分器官和主要系统的挂图于黑板上，让学生形成一个直观的认识，加深理解。
教学难点：
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
难点策略：
学生对细胞分化形成组织概念难以理解，因此提供胚胎发育的真实过程和视频资料，给学生事实性的知识作为参考，为概念建构提供丰富的事实支撑，让学生带着疑惑去分析发育过程中人体不同细胞（形态、结构和生理功能上）的变化，理解细胞分化的概念，然后通过生物体细胞数目的增多和种类的不同这两个方面概述出生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
七、课前准备：
教师准备：课件、显微镜、人的四种基本组织的永久装片、各结构层次挂图等。
学生准备：提前预习，明确合作学习小组的组内分工和职责。
八、课时安排：一课时
九、教学过程：
