中国的老祖宗为了避免我们丧失对真实世界的感受能力，至少保留一半对真实世界的具象化能力。另外一种就是纯物理，纯化学领域，德国也培养出了好多诺贝尔奖获得者。德国是根据兴趣、爱好来分流。
作者：赵小明 编辑排版：徐昭君 崔贯利
小明语录：
高考刚过，把石头和金子分在了两岸，对于很多考上名校的学生而言，他们一生最大的成功就是一下子超越了社会中的不少阶层，仿佛升到了顶端，之后的日子里，他们一直在走下坡路。而石头们，若不能痛下决心，一步步改变，却抱着一夜成名，一夜暴富的黄粱美梦，结果不言自明。
我们把中国人变成两个集合，用数学集合来看待。
一个是中考分流之后的集合，一个是高考分流之后的集合。在高考分流之后，集合里还要分很多小集合，我们暂且不做那么具体的探讨。我们现在说的两个大集合取决于教育对它的设计。
1、符号式学习
教育对它做了什么样的设计呢？它是对人的一种研究所产生的设计，这也算是一种心理学，虽然比较粗糙，但它也符合一定的道理。
我们假设一个孩子，他在初三之前掌握不了符号式学习，怎么办？
什么叫符号式学习？数学、物理、化学都是符号式学习。
我们的考试题全是符号式学习，不告诉你来龙去脉，就让你去用公式推算，这是非常典型的符号式学习。
符号式学习让人进入一个纯粹符号式的世界，符号式的世界最大特点就是单纯的语言文字的世界，没有具象。
2、具象化世界导入到符号世界
没有具象存在的符号世界、语言文字的符号世界，与具象化世界有什么区别呢？
具象化的世界就是真实材料，是地球上真实的白菜、真实的虫子，能够摸到的、看到的、闻到的富有泥土气味的。
夏令营的设计就是要建立真实的具象化世界，从具象化世界把孩子们导入到符号世界。白天所有的活动基本上都是具象化世界，晚上的讨论会把孩子们导入到符号世界。
3、中西方思维系统的差异
中国人是建立在象形文字基础上的思维系统，西方人是建立在拼音文字基础上的思维系统。
拼音文字的思维系统最大的特点是符号式的，西方人实际上是活在符号世界里面的。中国人是通过象形文字产生具象，再产生符号概念。
中国人的思维方式是要绕一个圈子，先具象、再符号，这种方式要付出一定的成本，比如电脑打汉字难度大些，因为我们的键盘符号要简洁一些。
符号是高度抽象的产物。把中国文字变成电脑文字，五笔输入系统赚了很多的钱，因为五笔能够用符号化表达，这是一个很大的突破。
我们老祖宗之所以不用这种高度抽象的符号，他们自有他们的智慧。符号式的世界和真实世界的距离实际很远，符号世界和真实世界之间，实际上存在着很多信息阉割现象。
中国的老祖宗为了避免我们丧失对真实世界的感受能力，至少保留一半对真实世界的具象化能力。
当然这也带来了负担，负担就是我们进入符号世界要绕一下，我们进入符号世界要先从真实世界再到具象世界，才能够顺利的进入到完整的符号世界。
4、中国的符号式学习
我们中小学生所有的学习方式都是符号式学习，因为它是西方人传过来的。我们做一个微积分，做一个DXDY，这里会有一大堆人再也不想听我讲了，因为它就没有表达出我们中国人的思维系统。
我们中国人喜欢听的是“你不要告诉我什么微积分，你告诉我这是怎么回事？”那我就要用比喻：微积分就等于是微累积。累积就是很多很多小东西加到一起，如果我把一万个小东西加到一起，就叫做“微累加”，微积分就是“微累加”，这样大家能听懂了吧？
那干嘛要做微累加呢？假设今天吃一块形状不规则面包，我想计算这个面包的面积，可以把这个面包切割成若干个规则的形状。比如说切割成若干个长方形，然后把若干个长方形累加到一起，这叫“微累加”，这样就可以计算面包的面积了，这叫微积分。
小明语录：
真正的教育需要根据孩子大脑发育状态在人群中的分布来确定教育内容。
现在的中考分流把大脑还没有建立起符号学习方式的孩子筛选掉，美其名曰，我们筛选出来的是高智商孩子。
其实这件事和高智商没有一点关系，很多人就是因为擅长具象化学习，最后成了特别聪明的天才。最典型就是毛委员，他就是非常典型的具象化思维。这种具象化思维在中国人的思维方式里叫做象思维。
你们的孩子为啥学不懂？现在学校的教育方式直接让孩子进入到符号学习，不给孩子打通从真实世界到符号世界的过程。
中国的孩子最擅长的学习方式，实际上是先学习真实材料，然后到半抽象，就是我们说的象形文字。如同我刚才举的例子，什么叫做DXDY？DXDY叫纯符号，现在我把它说叫“微累加”。
你现在能听懂一半了。我再做个比喻，“微累加”就是一块面包，面包就是真实世界，真实世界进入到了“微累加”，这叫半抽象，“微累加”再进入到DXDY，这叫全抽象。
5、孩子学不懂的真相
我们通过高考筛选出来的所谓学霸，全都是只会用符号学习的人，纯粹用符号学习的人不可能是真正意义上的高智商，他最多只能是擅长符号推理的人。
擅长符号推理不一定是真正的高智商，大家能明白这个差异？智商测验题是西方人发明出来的。西方人发明的智商测验题，所做的推理基本上全是在半抽象这个维度的推理。
比如说给你一些非全部的符号，一个钟表，一个苹果的形状，一个非规则的形状，若干个这样的非规则形状，让你总结出它的规律。
这是在考核一个人从半抽象到抽象的能力，或者说直接从半抽象总结出规律的能力。
中国人从半抽象中总结规律，这就是算法思维，中国人在这块一点都没问题。所以为什么说中国人在做西方人发明的智力测验时候，中国人智商水平会很高?为什么中国孩子学西方数理化，学得很难呢？
因为要学懂西方人这套数理化，需要的是具象材料到半抽象，再到全抽象。中国孩子从半抽象阶段去总结规律是没问题的。
我们现在给孩子们学习是阉割掉了具象材料，甚至阉割掉了半抽象的过程。我们给孩子讲的任何一门课，比如说讲物理课，在第一节课，这个物理学老师会给你讲很多具象化的生活中的例子。
第一节课结束之后，孩子们听懂没有？听懂了，中国孩子一点问题没有。
第二节课突然就开始进入公式了，从真实材料到半抽象的符号过程，完全没有就开始进入到公式了，开始让你进行计算了！数学也是这样干的。
6、人才筛选的疏漏
中国的孩子学得万分刻苦却效率极低，最后筛选出了一大堆实际上并不是真正顶级的聪明人，这就是钱学森之问。
钱学森说，为什么我们培养出那么多的清华北大毕业生，那么多的高考学霸，怎么就没几个真正的顶级人才呢？
诺贝尔奖有几个人呢？我们没有把真正的聪明人筛选出来，我们善于创业，聪明的人还不是真正顶级的聪明。我们筛选出来的聪明人，只能说是擅长于符号推理的这种人。
诺贝尔奖需要的是能够从真实世界看透本质的聪明人，像军事、政治、经济学领域的那些天才，都是能够通过现象总结出规律的人，我们缺乏这样的诺贝尔奖获得者。
8、德国的学生分流
德国的分流实际上更合理一些。德国是从小学四年级开始分流，小学四年级的孩子，假如说很喜欢真实世界里面的东西，比如说拆装机器，你可以先把钟表拆开。
你喜欢拆一个机械，这就说明你喜欢这样的一种思维方式，你就适合以后去从事跟这些有关系的一些职业技校。
这些职业技校并不代表你不能够有很高的成就。比如德国的机械机床设计，都是很厉害的，车间厂房里的这些工程师属于适合具象化思考，同时具有相关能力的人。职业技校该培养出这样的孩子。
另外一种就是纯物理，纯化学领域，德国也培养出了好多诺贝尔奖获得者。德国是根据兴趣、爱好来分流。
我们现在的分流是因为你中考不能考到很高的成绩，因为你不适合符号学习，强行分流进入到机械化工作。
有些孩子他并不喜欢机械工作，强行分流到了真实世界，他又不愿意去到车间工作，不喜欢机械，现在又被剥夺了继续进行符号学习的机会。
这里面有部分孩子就玩游戏了，另外一部分就开始走到灰色地带，这才是我们现在的顶层设计里面出现的问题和麻烦。
7、小明自创的学习方法
我前面举的例子，我自己打通了贝叶斯定律。从贝叶斯定律的符号、贝叶斯定律的公式，然后到半抽象，它在干嘛？
原来它是想修正一件事的概率，通过一个初步的估计，然后再通过试验，得到一个修正结果。
我们用初级的一个概率，一个事情初步的判断，比如说我买甜瓜，我现在看这个卖甜瓜的老农民很老实，我就判断这个甜瓜应该是甜的，这是我的初步判断。
接着我又吃了一个甜瓜，结果发现甜瓜不甜，我就要对它进行修正，修正完之后再来推理他的甜瓜到底甜不甜？我到底该不该买他的甜瓜？
这就是我说的半抽象过程。到了真实世界，整个买甜瓜的过程，我们演示一遍你就知道了。
我后来都是这样学。这样学习的结果就是我不但能够学懂符号学习，我还能看懂这符号学习在生活中怎么用。
补课是没有用的，因为补课的老师也是用符号式补课方式，越补孩子越不喜欢学习；换学校也没有用，因为所有老师都是这种学习方法。
真正想培养孩子，夏令营我用的方式就是首先给孩子建立真实世界的概念，第二，我晚上搞开门课，让孩子从这个世界再过渡到半抽象，从半抽象再构造符号世界。
我们要给孩子设的开门课，要做的事情就是三点。
- 第一，给孩子们展示真实世界。
- 第二，展示半抽象世界。
- 第三，打通半抽象世界到孩子们学的符号公式之间的关系。
一方面，我们的家长不甘心，所以说要拼命的补课，就造成了强烈的内卷，补课就把所有的游戏规则搞乱了。
现在我们开始打击补课，不允许你补课，该分流还是要分流，家长肯定还不干，补课并没有真正帮助孩子进入到学科体系，但开门课是可以的！
我们中考该分流的是什么？应该分流的是兴趣，而不是因为他学不懂！
真正解决我们教育问题的方法就是开门课！
通过夏令营，我们帮助本来该进入到符号学习的孩子继续符号学习，同时也帮助一些本来喜欢机械的孩子，也可以参加高考，高考完之后，再回去搞他的机械设计，他会成为顶级人才，这是我们真正该做的事情。
也就是说，不管这些孩子最终成为什么样的人，我们都应该从他们的兴趣、爱好进行分流。
在夏令营里面，我们有各种各样的活动。一些孩子对爱好的活动，做得很擅长，做得很好。这些孩子在夏令营里做的所有活动，帮他们打下未来职业生涯的基础。
我们通过把真实世界引入到半抽象世界，从半抽象世界引入到符号世界，给了那些中考失败可能没法继续参加符号学习的孩子一次机会，帮他们理解整个世界怎么设计的。
最后我要再强调：游戏是一定要用最坚决的方式去禁止的，游戏让我们所有的设计都白费。游戏创造出来的是一个虚假世界，进入虚假世界后，真实世界、半抽象世界、符号世界，孩子们什么世界都不肯再进入了！
小明语录：
人是群体动物，个体利己志向根本无法支撑孩子一生。
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